İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersinde Dunn ve Dunn öğrenme stili modeline dayalı öğretim ile geleneksel öğretim yönteminin öğrencilerin akademik başarı düzeyleri ve tutumlarına etkisinin karşılaştırılması

Abstract

Bu araştırmada, İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersi bitkisel dokular ve hücre konusunda geleneksel öğretim yöntemi ve Dunn ve Dunn Öğrenme Stili Modelinin öğrencilerin akademik başarı düzeyleri ve tutumlarına etkisinin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırma, öntest-sontest uygulamalı kontrol ve deney gruplu desen olarak gerçekleştirilmiştir. Deney grubu öğrencilerine Dunn ve Dunn öğrenme stili modeline dayalı öğretim, kontrol grubu öğrencilerine de geleneksel yöntem kullanılarak, akademik başarı düzeyleri ve tutumları arasında anlamlı bir fark olup olmadığına bakılmıştır. Araştırma, 2005-2006 eğitim-öğretim yılı güz (I) döneminde Ankara Alparslan İlköğretim Okulunda öğrenim gören 6-A ve 6-B şubelerindeki öğrenciler üzerinde uygulanmıştır. Yapılan nicel analizler sonucunda, Dunn ve Dunn Öğrenme Stili Modeli'ne göre yapılan fen eğitiminin, öğrencilerin; akademik başarı düzeylerini artırdığı ve Fen Bilgisi dersine karşı tutumlarını geliştirdiği sonuçlarına ulaşılmıştır.

In this research, effects of traditional instruction and Dunn and Dunn Learning Style Model were compared on secondary school 6th grade students' science education academic achievement and attitudes by means of "plant tissues" and "cell" subjects. Research was done with control and experiment groups on pre test-post test practices. In experiment group Dunn and Dunn Learning Style Model dependent instruction, in control group traditional instruction was carried out and two applications effects' significancy towards science education academic achievement and attitudes were searched. Research was applied in Alparslan Primary School with 6-A and 6-B classes in the first semester of 2005-2006 academic year. As a result of quantitative analyses, Science education which is taught according to Dunn and Dunn Learning Style Model, increases students' academic achievement and improve their attitudes towards science education.