Yazar "Tatar, Erdal" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 16 / 16
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Bir kimyasal problem çözme tekniği: Stokiyometrik haritalama(2015) Tatar, ErdalBu çalışmanın amacı, ortaokul, lise ve üniversite öğrencilerine stokiyometrik kimya problemlerini çözmelerinde yardımcı olacağı düşünülen bir kimyasal problem çözme tekniğini tanıtmaktır. Çalışmada ayrıca, stokiyometrik haritalama adı verilen bu tekniğin etkinliği belirlenmeye çalışılmıştır. Veriler, Fen Bilgisi Öğretmenliği programı birinci sınıf öğrencilere sorulan açık uçlu sorular aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel bir analize tabi tutulmuştur. Çalışmanın sonuçları stokiyometrik haritalama tekniğinin, problemin çözüm sürecini aşamalandırarak netlik kazandırdığını, problem çözücülere kolaylık sağladığını ve onları doğru sonuçlara yönlendirdiğini ortaya koymaktadır.Öğe The effect of guided inquiry and open inquiry methods on teacher candidates' science process skills(Sila Science, 2011) Tatar, ErdalThis study aimed to compare the effects of guided inquiry and open inquiry methods on teacher candidates' science process skills. The study sampling comprises 49 teacher candidates training in the second year of the Faculty of Education at a state university in Turkey. All of them study scientific research methods with the same teacher. Within the scope of the scientific research methods course, guided inquiry method was applied to one of the classes (25) chosen at random, while open inquiry method was applied to the other class (24) over a total of 10 weeks. Science Process Skills Test was applied as pre-test and post-test to both classes in order to compare the effects of the methods used to evaluate the acquisition of science process skills. In addition, the teacher candidates were asked to prepare research reports related to their studies. Furthermore, teacher candidates were asked open-ended questions to solicit their opinions about the methodology, and their written answers were taken. Analysis of covariance (ANCOVA) and independent t-test were used in order to analyze quantitative data of the study. Content analysis was used for the analysis of qualitative data. Analysis results indicated that guided inquiry method more effectively developed teacher candidates' science process skills test (F-(1,F-46)=4.403, p<0.05) and averages of the points they obtained from their research reports (t=3.08, p<0.05) in comparison to open inquiry method. Teacher candidates' opinions about open inquiry method were found to be more positive when compared with their opinions about guided inquiry.Öğe The effectiveness of problem-based learning on teaching the first law of thermodynamics(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2011) Tatar, Erdal; Oktay, MunirBackground: Problem-based learning (PBL) is a teaching approach working in cooperation with self-learning and involving research to solve real problems. The first law of thermodynamics states that energy can neither be created nor destroyed, but that energy is conserved. Students had difficulty learning or misconceptions about this law. This study is related to the teaching of the first law of thermodynamics within a PBL environment. Purpose: This study examined the effectiveness of PBL on candidate science teachers' understanding of the first law of thermodynamics and their science process skills. This study also examined their opinions about PBL. Sample: The sample consists of 48 third-grade university students from the Department of Science Education in one of the public universities in Turkey. Design and methods: A one-group pretest-posttest experimental design was used. Data collection tools included the Achievement Test, Science Process Skill Test, Constructivist Learning Environment Survey and an interview with open-ended questions. Paired samples t-test was conducted to examine differences in pre/post tests. Results: The PBL approach has a positive effect on the students' learning abilities and science process skills. The students thought that the PBL environment supports effective and permanent learning, and self-learning planning skills. On the other hand, some students think that the limited time and unfamiliarity of the approach impede learning. Conclusions: The PBL is an active learning approach supporting students in the process of learning. But there are still many practical disadvantages that could reduce the effectiveness of the PBL. To prevent the alienation of the students, simple PBL activities should be applied from the primary school level. In order to overcome time limitations, education researchers should examine short-term and effective PBL activities.Öğe The Effects of Cooperative Learning Techniques on 5th Grade Students' Conflict Resolution and Empathic Tendencies in Science and Technology Course(Wydawnictwo Adam Marszalek, 2012) Bilgin, Ibrahim; Karakuyu, Yunus; Tatar, Erdal; Cetin, AbdullahThe main purpose of this study was to investigate the effects of students' teams achievement divisions, team - assisted individualization and traditional instruction on students' conflict resolution and empathic tendencies. 240 5th grade students from three different schools participated in the study. To investigate the effect of different teaching approaches on 5th grade elementary school students' conflict resolutions and empathic tendencies, conflict resolution (CRS) and empathic tendencies scales (ETS) were applied to the groups as pre - and post-tests. Students who experienced students' teams - achievement divisions and team assisted individualization showed significantly higher mean scores in the dimension of problem solving in post-CRS and for post-ETS and low scores in the dimension of aggression in post-CRS than students who experienced traditional instruction.Öğe Factors influencing student success and failure in introductory chemistry laboratory courses(Beijing Science Education Innovation center, 2012) Senocak, Erdal; Tatar, ErdalThe goal of this study was to identify the specific factors considered to have important influences on student success and failure in the introductory chemistry laboratory (ICL) courses. The study was conducted in two stages involving open-ended and Likert-type scales. Research data revealed that there were substantial similarities as well as differences between both groups in terms of their perceptions about factors influencing student success and failure. For instance, "lack of interest" was found to be the most likely factor that attribute to failure by both groups. The factor "a well-designed laboratory environment" by the teaching assistants (TAs) and "reading manual before entering the laboratory" by students were found to be the most influential factors that contributed to success. This paper also discusses results of the scales and possible implications for student success in ICL courses.Öğe Fen bilimleri eğitiminde GEMS etkinlikleri kullanılmasına yönelik öğretmen adaylarının görüşleri(2016) Ceylan, Erhan; Tüysüz, Cengiz; Tatar, ErdalBu çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmen adaylarının GEMS (Fen ve Matematikte Büyük Buluşlar) programı etkinlikleri hakkındaki görüşlerini almaktır. Çalışmada zayıf deneysel desenlerden kontrol grupsuz son-test deneysel deseni kullanılmıştır. Çalışma, uygun örnekleme yöntemi ile seçilen Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören 64 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. GEMS etkinlikleriyle ilgili açık uçlu sorular veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmada nitel verilerin analizinde kullanılan içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular; GEMS etkinliklerine yönelik düşünceler, Öz değerlendirme ve Öğretim programına göre değerlendirme olmak üzere 3 kategoriye ayrılmıştır. Öğretmen adaylarının, GEMS etkinliklerine yönelik çoğunlukla olumlu düşüncelere sahip olduğu, derinlemesine bilgi edinmenin, günlük hayatla ilişki kurmanın, eğlenmenin, kalıcı öğrenmenin ve yaşayarak öğrenmenin GEMS etkinlikleriyle mümkün olduğu görüşünde oldukları bulunmuştur. Ayrıca uygulanan etkinliğin kendilerinde olumlu etkiler bırakan adayların çoğu, derse karşı ilgilerinin arttığını, bu tür etkinlikleri kendilerinin de tasarlayabileceğini ve bu tür etkinlikleri sıklıkla kullanacağını ifade etmişlerdir. Son olarak, öğretmen adayları, fen bilimleri konularının çoğu için GEMS etkinliklerinin tasarlanabileceğini ve bu etkinliklerin uygulanmasının gerekli olduğunu ve öğrenciler için faydalı olacağını belirtmişlerdirÖğe Fen bilimleri ve matematik eğitimi araştırmalarının analizi-I : Anahtar kelimeler(2008) Tatar, Erdal; Tatar, EnverBu çalışmada, Türkiye’de yayınlanan fen bilimleri ve matematik eğitimi makalelerinin betimsel bir analizinin yapılması amaçlanmıştır. Çalışma, 2000–2006 yılları arasındaki yedi yıllık süreçte 26 hakemli dergide yayınlanmış, toplam 680 makalenin anahtar kelimeleri esas alınarak dizayn edilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda; (a) anahtar kelime olarak neredeyse cümle biçimindeki yapıların kullanıldığı, (b) fen ve matematik müfredatındaki konulara özgü anahtar kelimelerin hemen hemen tamamının frekansının düşük olduğu, (c) ilköğretim düzeyinde fen ve matematik müfredatı konularının ortaöğretim ve üniversite düzeyindeki konulara nazaran daha az ele alındığı (d) araştırmacıların, fen eğitiminde kavram yanılgısı ve matematik eğitimde ise tutum çalışmalarına daha çok ağırlık verdiği tespit edilmiştir.Öğe Investigation of Factors Affecting Students' Science Achievement According to Student Science Teachers(Eskisehir Osmangazi Univ, Fac Education, 2016) Tatar, Erdal; Tuysuz, Cengiz; Tosun, Cemal; Ilhan, NailIn this study, it was aimed to investigate the factors affecting students' science achievement according to student science teachers. The survey model which is one of the quantitative research methods was used. The sample was consisted of total 606 student science teachers from four state universities in Turkey. The data were obtained by using the Questionnaire of Factors Affecting Students' Science Achievement (QFASSA). The data were analyzed by using the descriptive analyzing technique. The factors affecting students' science achievement were analyzed under five dimensions. The result of the study shows that the most important factors affecting student science achievement according to student science teachers are the items in the dimensions of teacher and curriculum. The results also indicates that the most important predictor of science achievement is. teaching the topics in a way that may arouse the students' curiosity. in the teacher dimension of QFASSA.Öğe Kimya eğitiminde probleme dayalı öğrrenmenin avantaj ve dezavantajları : Bir durum çalışması(2009) Tatar, Erdal; Oktay, Münir; Tüysüz, CengizBu çalışmada hazırlanan problem senaryolarının Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) için uygun olup olmadığı belirlenerek bir PDÖ uygulamasının gerçekleştiril-mesi ve gerçekleştirilen uygulamaya yönelik öğrenci görüşleri alınarak PDÖ’nin avantaj ve dezavantajlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla termodinamiğin birinci yasası ile ilgili altı tane problem senaryosu hazırlanmıştır. Hazırlanan problem senaryolarının PDÖ problemi için yeterli özelliklere sahip olup olmadığını belirlemek amacıyla uzman görüşleri alınmıştır. Sonraki aşamada 18 ders saati PDÖ uygulaması yapılmıştır. Çalışmanın sonunda PDÖ uygulamasına yönelik öğrenci görüşlerini belirlemek amacıyla mülakatlar yapılarak öğrencilerin PDÖ hakkındaki olumlu ve olumsuz görüşleri belirlenmiştir. Araştırma sonunda; bilgi kaynaklarını kullanma, grupla işbirliği içinde çalışma, yüksek motivasyon ve pozitif tutum, akılda kalıcılık, iletişime geçme, problem çözme ve kendi kendine öğrenme PDÖ’nin avantajları olarak belirlenmiştir. Bunun yanında sınırlı zaman, yönteme alışkın olmama, grupların yapısı ve yetersiz işbirliği, değerlendirme problemi, eksik bilgi edinme ve iletişim problemi PDÖ’nin dezavantajları olarak belirlenmiştir.Öğe Kimya öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin akademik başarılarıyla ilişkisi(2008) Tatar, Erdal; Tüysüz, Cengiz; İlhan, NailBu çalışmada Kimya öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin belirlenmesi ve öğrenme stilleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Orneklemini 112 kimya öğretmeni adayının oluşturduğu araştırmanın verileri Grasha ve Riechmann (1982) tarafından geliştirilen ve Türkçeye uyarlanması Uzuntiryaki, Bilgin ve Geban (2003) tarafından yapılan Öğrenme Stili Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, genel olarak bakıldığında öğrencilerin rekabetçi ve ışbirlikli öğrenme stili düzeylerinin yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca en üst düzeyde sahip olunan öğrenme stilleri dikkate alındığında işbirlikli öğrenme sitiline sahip öğrencilerin diğer öğrenme stillerine nazaran çoğunlukta olduğu görülmüştür. Ayrıca, çalışmadan elde edilen bulgular öğrencilerin akademik başarıları ile katılımcı öğrenme stili arasında pozitif bir korelâsyonun olduğunu göstermiştir.Öğe Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin kimya dersine yönelik tutum ve başarılarına etkisi(2008) Tüysüz, Cengiz; Tatar, ErdalBu araştırmada öğretmen adaylarının öğrenme stilleri belirlenerek, öğrenme stillinin öğretmen adaylarının kimya dersindeki başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma 2007–2008 öğretim yılı bahar döneminde Mustafa Kemal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği Bölümü 1. sınıfta okuyan 186 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada Grasha ve Riechmann (1982) tarafından geliştirilen ve Türkçeye uyarlanması Uzuntiryaki, Bilgin ve Geban (2003) tarafından yapılan Öğrenme Stilleri Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geliştirilen Kimya Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilerin kimya dersindeki başarıları için ise yılsonu kimya notları kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda öğrenme stillerinin öğretmen adaylarının kimya dersindeki başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisinin olduğu belirlenmiştir.Öğe Opinions of students’ parents about performance task in science and technology clas(2010) Tüysüz, Cengiz; Karakuyu, Yunus; Tatar, ErdalThe aim of this study is to determine the students’ parents’ opinions and their confrontations problems about performance task of the alternative evaluation methods during Science and Technology courses. This new alternative evaluation method aims to remove students’ memorization in education. Performance task’ target is to make studies with their teachers, developing cognitive, sensitive, psycho-motor skills of students and revealing a product as solving problem, understanding what reads, researching. The study was applied to determine parents’ attitudes towards Science and Technology performance homework at two different Primary schools in Hatay. To examine the collected data One-Way ANOVA were used. Research results showed that parents’ have largely positive attitudes towards the performance task.Öğe Ortaokul, lise ve üniversite öğrencilerinin fen başarısı belirleyicileri(2015) Tosun, Cemal; İlhan, Nail; Tatar, Erdal; Tüysüz, Cengiz; Karakuyu, YunusBu çalışmada, farklı öğretim seviyelerindeki öğrencilerin algılarına dayalı olarak fen derslerinde öğrencilerin akademik başarılarını etkileyen faktörleri belirlemek amaçlanmıştır. Bu araştırma tarama türü araştırma yönteminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini Bartın, Hatay, Kilis ve Uşak illerindeki 179 ortaokul, 128 lise ve 206 üniversite olmak üzere toplam 513 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Fen Başarısını Etkileyen Faktörler Anketi (FBEFA) adında nitel bir anket kullanılarak öğrencilerin fen başarısı üzerine etki eden faktörler hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yönteminden yararlanılarak çözümlenmiştir. Çalışmada elde edilen kategorilere göre bulgular incelendiğinde, ortaokul, lise ve üniversite düzeylerindeki öğrencilerin büyük bir bölümünün fen başarısında en önemli faktörlerin öğrenci merkezli, sonra ise öğretmen merkezli olduğunu ifade ettikleri belirlenmiştir. Öğrencilerin fen başarısını etkileyen ilk on faktör ortaokul, lise ve üniversite düzeylerinde karşılaştırmalı olarak incelendiğinde ise ortak faktörlerin; konu tekrarı, deney yapmak ve öğretmenin ders anlatım yöntem ve tekniği şeklinde olduğu belirlenmiştirÖğe Probleme dayalı öğrenmenin kimya dersinde öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisinin incelenmesi(2010) Tüysüz, Cengiz; Tatar, Erdal; Kuşdemir, MesutBu çalışmanın amacı, Probleme Dayalı Öğrenmenin öğrencilerin kimyaya karşı tutumlarına ve kimya dersi gazlar konusu kapsamında akademik başarıları üzerine etkisini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini Hatay Atatürk Lisesinde okuyan ve kimya dersi alan 52 onuncu sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmanın uygulaması, 2008–2009 eğitim yılının ikinci döneminde gerçekleştirilmiştir. Veriler, gazlar konusu ile ilgili bir “Başarı Testi” ve “Kimya Dersi Tutum Ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmanın sonuçları Probleme Dayalı Öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarını ve kimyaya karşı tutum düzeyini artırdığını göstermiştir.Öğe Prospective primary school teachers' misconceptions about states of matter(2011) Tatar, ErdalThe purpose of this study was to identify prospective primary school teachers' misconceptions about the states of matter. The sample of the study was 227 fourth-year prospective primary school teachers in a Department of Primary Education in Turkey. Researcher asked from every participant to write a response to an open ended question about differences among solid, liquid and gaseous states of matter. In analyzing the research data, the researcher used descriptive analysis techniques. The findings of the research indicated that prospective primary school teachers have some misconceptions such as: The shape of solids do not change, there is no space between the particles of solids, since gases are not affected by gravity they do not fall down like the solids and liquids, the size of the particles of solids is bigger than the particles of liquids, and the particles of liquids are bigger than the ones of gases. © 2011 Academic Journals.Öğe Sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğası kavramları: Teori, yasa ve hipotez(2011) Tatar, Erdal; Karakuyu, Yunus; Tüysüz, CengizBu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel teori, yasa ve hipotez kavramları ile ilgili yanlış anlamalarını ortaya çıkarmaktır. Çalışmanın örneklemini Mustafa Kemal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği programı ikinci sınıfta okuyan toplam 140 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; bilimsel teori, yasa ve hipotez kavramları ile ilgili açık uçlu sorular kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler betimsel bir analize tabi tutulmuştur. Çalışmanın sonuçları öğretmen adaylarının bilimsel teori, yasa ve hipotez kavramlarına ilişkin bazı yanlış anlamalara sahip olduklarını göstermektedir.
