İşbirlikli tartışma sorgulama (İTS) stratejisinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarına etkisi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2014
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Okuma, İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programında (1-5. sınıflar) yer alan öğrenme alanlarından biri olup öğrencilerin hem günlük hayatta toplumla sağlıklı bir iletişim kurabilmelerine yardımcı olan hem de akademik başarılarını etkileyen önemli bir unsurdur. Bu nedenle öğrencilerin okuma ve okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesi büyük önem taşımaktadır. Bu araştırma İşbirlikli Tartışma Sorgulama stratejisinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Hatay ili Antakya ilçesinde yer alan Nizamettin Özkan İlkokulunda 4. sınıf düzeyinde öğrenim gören 65 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubunda 37, kontrol grubunda ise 28 öğrenci yer almıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Bir deney ve bir kontrol grubunun kullanıldığı bu araştırmada deney grubunda Türkçe derslerindeki metinler İşbirlikli Tartışma Sorgulama Stratejisi basamaklarına uygun olarak yürütülürken, kontrol grubunda dersler mevcut programın öngördüğü yaklaşım doğrultusunda hazırlanan etkinlik ve planlar doğrultusunda yürütülmüştür. Araştırmada ölçme aracı olarak uzman görüşü doğrultusunda araştırmacı tarafından hazırlanan Okuduğunu Anlama Başarı Testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi ve ANCOVA istatistikleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi sonucunda İşbirlikli Tartışma Sorgulama stratejisinin uygulandığı deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. ANAHTAR KELİMELER :Okuma, Okuduğunu Anlama stratejileri, İşbirlikli Tartışma Sorgulama Stratejisi
Reading, which is a learning area of Primary School Turkish Education Program, is a hepler for the students in daily life on building a healty communication with society, besides that is an important factor which effects to students' academic achievements. Therefore the development of students' reading and reading comprehension skills has a great importance This research aims to determine the effecst of Cooperative Discussion Questioning Strategy on student's reading comprehension achievement in primary school 4th class. The research sample contains 65 student (in experimental group 37, in control group 28) who are studying on 4th class of a school in the Hatay/Antakya. The pretest- past-test control group model was used in this study. The sample is divided into two groups as a experimental group and a control group. During application for the experimental group in Turkish lessons, texts are lectured by Cooperative Discussıon Questioning Strategy. However in control group lessons are lectured with activities and plans according to the current curriculum. In research the data obtained from Reading Comprehension Achievement Test which was prepared by researcher acording to expert opinions. In the analysis of data t-test and ANCOVA statistical analysis were used. As a result of analysis data obtained from the research a significant difference detected fovor of the experimental group which was lectured with Cooperative Discussion Questioning Strategy . KEY WORDS :Reading, Reading Comprehension Strategies, Cooperative Discussion Questioning
Reading, which is a learning area of Primary School Turkish Education Program, is a hepler for the students in daily life on building a healty communication with society, besides that is an important factor which effects to students' academic achievements. Therefore the development of students' reading and reading comprehension skills has a great importance This research aims to determine the effecst of Cooperative Discussion Questioning Strategy on student's reading comprehension achievement in primary school 4th class. The research sample contains 65 student (in experimental group 37, in control group 28) who are studying on 4th class of a school in the Hatay/Antakya. The pretest- past-test control group model was used in this study. The sample is divided into two groups as a experimental group and a control group. During application for the experimental group in Turkish lessons, texts are lectured by Cooperative Discussıon Questioning Strategy. However in control group lessons are lectured with activities and plans according to the current curriculum. In research the data obtained from Reading Comprehension Achievement Test which was prepared by researcher acording to expert opinions. In the analysis of data t-test and ANCOVA statistical analysis were used. As a result of analysis data obtained from the research a significant difference detected fovor of the experimental group which was lectured with Cooperative Discussion Questioning Strategy . KEY WORDS :Reading, Reading Comprehension Strategies, Cooperative Discussion Questioning
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim ve Öğretim, Education and Training
