Classroom reflections of model-based instruction : Ace teaching cycle
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erzincan Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States
Özet
Aim of this study was to reveal reflections of the instruction process based on ACE (Activity, Class
Discussion, Exercises) teaching cycle. The study was carried out with 7th graders in a public middle
school on equations in 2014-2015 academic year. This quasi-experimental study lasted for 20
hours in total. The whole implementation process was videotaped, and the records were
transcribed by the researcher and was written as a document. The obtained documents were
analyzed through content analysis. Consequently, it was revealed from the classroom reflections
that the students could express their ideas easily, they could question their incorrect or
incomplete ideas without hesitation, they learnt how to act with reference to these incomplete
ideas, they perceived that incorrect ideas are as important as the correct ones, different
approaches were precious and different approaches could emerge for all circumstances.
Bu çalışmanın amacı matematiksel soyutlama temelli geliştirilen ACE (Activity, Class Discussion, Exercises) öğretim modeline göre uygulanan öğretim sürecinin yansımalarını sunmaktır. Uygulama 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Erzurum iline bağlı bir devlet ortaokulunun 7. sınıfında denklem alt öğrenme alanında gerçekleştirilmiştir. Yarı deneysel yönteme göre şekillendirilen bu çalışma, toplamda 20 saat süren bir uygulama sürecini kapsamaktadır. Uygulamanın tamamı video ile kayıt altına alınmış, daha sonra bu kayıtlar araştırmacı tarafından transkript edilerek yazılı dokumanlar haline getirilmiştir. Elde edilen dokumanlar içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonunda sınıf içi yansımalardan; öğrencilerin düşüncelerini rahatlıkla ifade edebildikleri, yanlış düşüncelerinin ya da eksik düşüncelerinin çekinilmeden sorgulayabildikleri, eksik düşüncelerden hareket etmeyi öğrendikleri, yanlış düşüncelerin en az doğru düşünceler kadar değerli olduğunu algıladıkları, farklı yaklaşımların değerli olduğu ve tüm durumlar için farklı yaklaşımların olabileceği gibi bazı çıkarımlar elde edilmiştir.
Bu çalışmanın amacı matematiksel soyutlama temelli geliştirilen ACE (Activity, Class Discussion, Exercises) öğretim modeline göre uygulanan öğretim sürecinin yansımalarını sunmaktır. Uygulama 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Erzurum iline bağlı bir devlet ortaokulunun 7. sınıfında denklem alt öğrenme alanında gerçekleştirilmiştir. Yarı deneysel yönteme göre şekillendirilen bu çalışma, toplamda 20 saat süren bir uygulama sürecini kapsamaktadır. Uygulamanın tamamı video ile kayıt altına alınmış, daha sonra bu kayıtlar araştırmacı tarafından transkript edilerek yazılı dokumanlar haline getirilmiştir. Elde edilen dokumanlar içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonunda sınıf içi yansımalardan; öğrencilerin düşüncelerini rahatlıkla ifade edebildikleri, yanlış düşüncelerinin ya da eksik düşüncelerinin çekinilmeden sorgulayabildikleri, eksik düşüncelerden hareket etmeyi öğrendikleri, yanlış düşüncelerin en az doğru düşünceler kadar değerli olduğunu algıladıkları, farklı yaklaşımların değerli olduğu ve tüm durumlar için farklı yaklaşımların olabileceği gibi bazı çıkarımlar elde edilmiştir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Mathematical abstraction, APOS, Theory, ACE Teaching Cycle, Mathematics teaching with model, Classroom reflections, Matematiksel soyutlama, APOS Teorisi, ACE Öğretim Döngüsü, Modelle matematik öğretimi, Sınıf içi yansımalar
Kaynak
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
21
Sayı
2
Künye
KILIÇOĞLU, E., & KAPLAN, A. (2019). Classroom Reflections of Model-Based Instruction: Ace Teaching Cycle. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 191-211.
